Category: наука

Category was added automatically. Read all entries about "наука".

Коалиция в масках

Так забавно следить за тем, как мировое сообщество пытается поставить Китай на место, выдвинув ему какие-то чудовищные репарации за КВ. Очень солидно, конечно, звучит - мировая коалиция из 122 стран, санкции США (которые нашей стране - только полезны), девять триллионов долларов штрафа и т.д. Спохватились, дошло.

[Spoiler (click to open)]Но, вероятно, пока не до всех доходит, что всё это совершенно неприменимо на практике.
Последние года (или десятилетие) нарастала скорость устаревания и вынужденного обмена электронных устройств. Я сейчас со своим телефоном 2015 года выгляжу бронтозавром. Электронная промышленность сменила цель от производства "вечных японских цветных телевизоров", так востребованных в СССР, к производству устройств с ограниченным сроком использования и низкой ценой (конечно, низкой для каждой конкретной целевой аудитории).
Так вот, Китай производит электронных устройств в несколько раз больше, чем весь остальной мир. Я не нашел свежих данных, но в 2015 году он производил в 7 раз больше, чем Япония или Корея, в 10 раз больше США, при этом вопрос происхождения комплектующих в устройствах, произведенных в других странах, даже не обсуждается.
Поэтому Китаю достаточно сделать два простых шага:
- по просьбе трудящихся и против волюнтаризма угнетающей их буржуазии ввести запрет на закрытие предприятий и увольнение рабочих, кроме предприятий "особого списка" (утверждаемого Китаем), к нарушителям - конские санкции вплоть до выплаты каждому уволенному рабочему 10-летней средней зарплаты;
- в условиях нарастающего международного гнёта ввести запрет на экспорт электронных устройств и их компонентов на неопределенный срок.
И сделать это, конечно, вполне реально, так как не вмерла еще руководящая и направляющая сила общества в лице КПК. Это не Европа и даже не США, где все связаны законом. Посмотрите, как смело трактуются сейчас законы у нас - это как раз наследство военной кафедры, где убедительно доказывали, что в военное время значение синуса может достигать двух и даже трех. Попасть в "особый список" врагам будет нельзя даже за взятку - говорят, в Поднебесной за них шустро расстреливают.
Таким образом, а) иностранный капитал будет полностью вытеснен из всех предприятий электронной промышленности на территории Китая, б) в мире через год станет невозможно разговаривать по сдохшим мобильникам, а даже и по проводной телефонной связи - Хуавэи же везде.
И это я только за электронику. А не одну ее Китай производит.
Разумеется, это вызовет временный обвал внутри страны. Но а) китайцы весьма терпеливы, б) обвал временный, а заводы станут китайскими навсегда. Их проще будет бросить, чем выполнить условия временного закрытия. Помните, как русские, покидающие Казахстан в 1990-х годах, облагались 100%-м налогом на проданную там недвижимость?

А с РФ, разумеется, Китай будет дружить. Нам в условиях самоизоляции ближайших лет придется интенсивно пользоваться их девайсами. Жители РФ сейчас приближены в правах к послевоенным колхозникам - они не могут перемещаться по стране, свободно ходить по городам (ну или ходить могут, а сидеть на лавочках запрещено), сменить место работы на другой город или страну и т.д. Надо сказать, что в массе население этого вполне заслуживает. Произведенные руководящими органами тесты на пределы терпильности показали, что пределы - беспредельны. Уважаемые граждане без всяких доказательств враз поверили, что приходит вирусный конец света, охотно согласились на намордники и доносили на соседей, в чем-то нарушающих добровольную самоизоляцию. Теперь они же требуют от редких скептиков железобетонных доказательств, что для них снятие ограничительных мер безопасно, и ни один человек не пострадает, если не штрафовать за отсутствие перчаток.
Поэтому даже если на РФ и не "повесят" вину за распространение КВ (а этот вывод напрашивается, так как есть много убедительных примеров аналогичных атипичных пневмоний осенью и зимой 2019, ДО китайских случаев), что-нибудь другое повесят точно. Да и с нефтегазовыми доходами не так радужно, как было. А структура расходов бюджета следующая

Суммируем государственные расходы, которые нельзя сократить в условиях... как ее назвать... повышенной готовности: это нацоборона (14.6%), силовики (11.3%), примерно половина нацэкономики (6%, остальное - дорожное строительство и другое в том же духе), общегосударственные вопросы (7%), внешний долг (4%). Получаем более 42% бюджета, которые трогать нельзя, можно только наращивать. Дальше совершенно несложно представить, на чем будут экономить.
Медики показали, что 3/4 из них просто не нужны. Можно и без них, когда готовность повышенная. Никто не возмущается.
Образование показало, что можно не поддерживать здания школ и институтов, а заставить всех за свои средства оборудовать рабочие места дома. Никто не возмущается настолько, чтобы это повлекло какие-то последствия. Приостановка защит диссертаций на несколько лет для безопасности вызовет снижение остепененности в ВУЗах, а значит, они перестанут удовлетворять ФГОСам и, для экономии, могут быть закрыты. Студенты сначала восторженно рванут во всякие дистанционные ВШЭ, а потом с удивлением заметят, что там с ними совсем не так нежно обращаются, как в БФ ПНИПУ, АГНИ или каком-нибудь небольшом областном госуниверситете, что оттуда очень просто вылететь с волчьим билетом ("за академическую неуспеваемость"), исключающем восстановление на бюджет. Вот и снова экономия...
24.5% пенсий по-разному могут быть сэкономлены. Например, сразу в трех чтениях будет принят закон о традиционной поддержке престарелых детьми и прочими родственниками (и штрафы за недостаточность поддержки - в пользу государства, конечно).
И в этих условиях единственным источником жизнеобеспечения примороженного к месту жительства населения на государственном уровне вполне может оказаться Китай. Он очень ёмкий, знаете ли. Две Европы. Три США с хвостиком. Кто из нас не играл в "Цивилизацию"? Что главное, чтобы выиграть? Правильно: большое и не бунтующее население. Там оно будет большое, у нас оно будет не бунтующее...

О поиске научной информации

В процессе научной работы перед молодым (и даже не очень молодым) исследователем постоянно встает проблема доказательства того, что созданное им новое знание действительно является новым. Вообще говоря, доказать строго, что полученный результат действительно новый, невозможно. Хотя В.И. Ленин и предлагал [1] обогатить память конкретного кандидата в коммунисты знанием всех тех богатств, которые выработало человечество, технически это представляется малореальным. Тем не менее, доказывать, что работу, сделанную автором, еще никто никогда не делал, надо. В научном мире для этого применяется метод научного обзора. Автор находит множество источников, чужих работ, близких по теме и содержанию к его собственной, и подчеркивает, чем его работа отличается от остальных. Слова «отличающийся», «отличающаяся» являются ключевыми при доказательстве научной новизны на любом уровне – от тезисов школьника до докторской диссертации.
А значит, ученый должен быть в состоянии найти нужную ему информацию.
[Spoiler (click to open)]Историческими, традиционными являются способы поиска в библиотеках, базах патентов и других «бумажных» источниках. Однако значительно быстрее и проще ту же самую информацию можно найти в Интернет – если знать и уметь, как это делать. Ведь поиск научной информации, особенно иноязычной, существенно отличается от поиска кулинарных инструкций или текстов любимых книжек.
Эта статья посвящена некоторым приемам поиска, многократно опробованным автором и показавшим свою эффективность. Материал изложен применительно к решению типовых задач поиска, встающих перед исследователями.
Задача первая: поиск конкретной известной книги известного автора. Например, в одной из рецензий на статью, поданную в научный журнал, я прочитал следующее. Актуальность рассматриваемой проблемы весьма сомнительна, поскольку пределы справедливости указанных уравнений нужно искать путем чисто математического исследования предположений, при которых эти уравнения выведены [см., например, параграф 12 монографии: Миллер Б.М., Панков А.Р. Теория случайных процессов в примерах и задачах]. Чтобы ответить на такое замечание, надо сначала найти книгу.
Метод № 1: поисковые машины. Разумеется, первое, что приходит в голову – набрать название книги в какой-либо поисковой машине: yandex.ru, google.com и т.д. Однако надо понимать финансовую основу деятельности любой организации, поддерживающей поисковую машину: они живут, в числе прочего, рекламой, то есть оплатой за приоритет выдач по запросам. Поэтому в числе первых ответов будут ссылки на книжные магазины, где текст для ознакомления недоступен.
Необходимое отступление. Разумеется, закон об авторском праве надо чтить. Очень просто делать это, проживая в Москве. Сумел записаться в библиотеку имени Ленина, пришел, заказал любую книгу, на следующий день прочитал нужный параграф. Теоретически система межбиблиотечного абонемента позволяет (во всяком случае, в СССР позволяла) заказать любую книгу в любую библиотеку, вот только а) надо было точно знать, в какой библиотеке она есть (то есть все же ознакомиться с каталогом), б) полгода подождать до прихода книги. Поэтому искать способы получить необходимый кусок текста в Интернет все же надо.
Преодолеть меркантилизм поисковых машин в какой-то степени могут помочь метапоисковые машины. Они не собирают свою базу страниц, а рассылают полученный запрос по множеству обычных поисковых машин и ранжируют результат по количеству полученных ответов. Известной русскоязычной поисковой машиной является nigma.ru, из англоязычных мне нравится ixquick.com. Метапоисковые машины поддерживают большинство традиционных шаблонов поиска («*», «–», «site:» и т.д.), с которыми можно ознакомиться в подсказках яндекса или гугля.
Отдельным заслуживающим внимания источника является Википедия ru.wikipedia.org , в которой есть собственная поисковая машина и нет никакой рекламы. Зато все статьи сопровождаются «доказывающими» ссылками, побродив по которым, можно найти много ценной информации – в т.ч. и для ответов на вопросы, поставленные ниже в этой статье.
Метод № 2: книжные тексты быстрее и проще найти именно на тех сайтах, которые предназначены именно для хранения и поиска книг. Особенно распространены сайты с художественной литературой – litmir.ru, royallib.com и так далее. Их несложно найти, дав яндексу запрос наподобие «Пушкин fb2», так как широко распространенным форматом текстов для электронных книг является именно FB2. Хорошим примером сайта научной литературы является twirpx.com, русскоязычный ресурс с учебниками, курсовыми и лабораторными работами и так далее. Поскольку там время от времени появляются сообщения наподобие «книга изъята по требованию правообладателя», совесть пользователя twirpx в достаточной степени может быть чиста. На сайте можно зарегистрироваться и скачивать доступные тексты за баллы, полученные от загрузки собственного контента. Это ограничение несложно преодолеть (как – описано ниже). В данном случае, требуемая книга нашлась в формате DJVU мгновенно, и стало возможным написать обоснованный ответ рецензенту: «Параграф 12 названной рецензентом книги вообще не содержит упоминаний видов статистических распределений, а в параграфе 2 (стр. 47), где уравнение Колмогорова выводится, дословно сказано «А.Н. Колмогоров показал, что при некоторых ограничениях на <вид статистического распределения>…..» , какие – остается загадкой; насколько эти ограничения выполняются при моделировании в распространенных средах имитационного моделирования – тем более.». Подобного рода дискуссия с рецензентам вполне допустима в большинстве серьезных научных журналов. Без нее, фактически, невозможно опубликовать даже хорошую статью.
Задача вторая: поиск работ известного автора. Откуда исследователю узнать, в какой книге или статье находится нужный ему текст? Предположим, известно, какой ученый занимался подобными вопросами (как – в порядке усложнения задач узнаем чуть позже). Скажем, запрос к яндексу о методиках расчета двухприводных конвейеров немедленно приводит к ссылкам на труды доцента Московского горного университета В.В. Дмитриевой [1 и др.]. Как узнать, какие еще труды она написала? Конечно, можно воспользоваться поисковыми машинами, но есть и более продуктивный способ.
Метод № 3: российский индекс научного цитирования (РИНЦ). Несколько лет назад все ученые и преподаватели высшей школы России были поставлены перед необходимостью зарегистрироваться на сайте elibrary.ru. Статьи и их цитирования в журналах, входящих в РИНЦ, могут быть найдены на этом сайте. Там же рассчитываются наукометрические показатели ученых (например, индекс Хирша) и журналов (например, индекс цитирования). На сайте есть поисковая система, несколько рубрикаторов, возможность выборки статей по автору и так далее. Важно, что, в отличие от поисковых машин, тут а) нет никакой рекламы, затрудняющей осмысление результата поиска, б) поиск происходит только в научном контенте – что нам и надо. Набрав в авторском указателе «дмитриева в в», получим список из 7 авторов, среди которых легко выбрать автора с идентификатором 312404 и увидеть перечень необходимых научных статей. Часть статей можно получить прямо с сайта elibrary.ru (если предварительно на нем зарегистрироваться), за другими статьями можно «сходить» на сайт журнала, где эта статья опубликована.
Задача третья: поиск авторов, относящихся к тематике исследования. Итак, нас по какой-то причине заинтересовали двухприводные шахтные конвейеры. Допустим, откуда-то нам известно, что В.В. Дмитриева занималась этим вопросом. А кто еще? Ведь обзор, базирующийся на трудах только одного ученого, скорее всего, окажется неполным.
Метод № 4: слежка за соавторами и цитатами. На сайте РИНЦ, даже если текст статьи недоступен (например, предлагается за плату), для каждой статьи всегда видны:


  • Все соавторы (включая полные ФИО и аффиляцию с организациями, где они работают).

  • Аннотация статьи (краткое изложение содержания).

  • Список процитированных в статье источников.

Поэтому открыв, например, первую в списке статью [2], мы обнаружим, что подобными вопросами занимались Р.А. Бухаров (соавтор), С.В. Гершун и И.В. Запенин (цитируемые авторы). Остальные источники авторов Запенина И.В., Дьякова В.В. и других носят общий характер и непосредственно с конвейерами не связаны. Следующая статья дает нам фамилии В.Г. Дмитриев, Л.Г. Шахмейстер; следующая – А.О. Спиваковский и так далее. Дальше метод можно применить рекуррентно, то есть поискать статьи этих авторов.
Круг ученых можно расширить, ознакомившись с их местом работы. Например, сама Дмитриева Валерия Валерьевна, судя по сайту РИНЦ, работает в настоящее время в Национальном исследовательском технологическом университете «МИСиС» (г. Москва), к которому не так давно был присоединен горный университет. Сайт университета – misis.ru. Запрос в яндексе «Дмитриева Валерия Валерьевна site:misis.ru» позволяет определить, что она работает на кафедре АТ, которой заведует Л.Д. Певзнер. У последнего есть труды пусть не по конвейерам, но по близкой тематике; дальше можно исследовать его цитирования и соавторов и так далее.
Но что делать, если мы не знаем ни одного ученого, занимающегося интересующей нас тематикой? Конечно, такая ситуация не слишком вероятна, но все же. Давайте представим, что где-то мы услышали модный нынче термин «клиодинамика» и хотим найти известных ученых, занимающихся этим вопросом. Вся проблема в том, что мы хотим найти не любых ученых, а именно известных. «Любых» мы потом сколько угодно найдем методом № 4, опираясь на статьи ученых-основателей.
Метод № 5: введения авторефератов. Каждый соискатель ученой степени (кандидата или доктора наук) пишет не только диссертацию, но и автореферат к ней. Во введении к диссертации (и к автореферату, эта часть текста должна быть одинаковой в обеих работах), кроме всего прочего, перечисляются фамилии известных ученых, внесших существенный вклад в решение научных проблем, близких к теме диссертации. Они-то нам и нужны.
По существующим правилам, автореферат и диссертация размещаются в свободном доступе на сайте диссертационного совета (ДС), кроме того, автореферат размещается на сайте Высшей аттестационной комиссии (ВАК) Минобрнауки. Однако найти сайт ДС само по себе проблема, а поисковая машина на сайте ВАК vak.ed.gov.ru теплых слов не заслуживает. Спасает положение то, что полнотекстовые диссертации в открытом доступе размещаются сравнительно недавно. Зато очень давно (лет пятнадцать-двадцать) процветает торговля текстами диссертаций для ознакомления с ними, существуют десятки сайтов, где эти тексты (до сих пор) можно купить: dissercat.com, dslib.net и т.д. Ведь с сайта ДС через несколько месяцев после защиты диссертацию уберут, а у торговца она останется. Кстати, одним из торговцев является Российская государственная библиотека, в которую тексты диссертаций авторы сдать обязаны. Для привлечения потенциальных покупателей торговцы выкладывают в текстовом виде введения авторефератов – а нам, собственно, больше ничего и не надо. Итак, запрос «клиодинамика site:dissercat.com» сразу же приводит нас, например, к работе [3], где утверждается, что «экспликация исторического времени как одного из средств создания теоретической истории, осуществления ее математизации, выработки макроистории, формирования клиодинамики проводится в работах Л.Е. Гринина». Применяя далее метод № 4 находим в РИНЦ у автора с идентификатором 250272 множество статей, в частности, посвященных математическому моделированию социально-исторических процессов, то есть клиодинамике.
Задача четвертая встает перед исследователями после решения предыдущих задач: где взять исходные данные? Если под рукой есть какой-то натурный объект исследования, хорошо. Но, например, при исследовании макроэкономических процессов такое для ординарного доцента невозможно. Собственно, по наличию доступа к не слишком открытым данным Минэкономразвития в среде математиков-экономистов распознают «своих» и «не своих». Полноценный обзор источников статистических данных не поместится в одну статью, но краткий обзор тоже может помочь во многих случаях.


  • Сайты Росстата и его территориальных отделений. Несмотря на его известные недостатки (большое запаздывание, невязка между годовыми и квартальными рядами и т.д.) это все же единственный официальный источник в России, где сконцентрировано много разнородной статистики.

  • Сайт http://dataportal.prognoz.ru . На нем есть удобная поисковая машина, собраны данные не только о России, они более свежие, чем на Росстате. Вследствие трудностей, возникших в последнее время у ЗАО «Прогноз» (г. Пермь), поддерживающего сайт, неизвестно, сколько он еще проработает, но на момент написания данной статьи еще доступен.

  • Сайты министерств и ведомств, территориальных и районных администраций. На всех них выкладывается различная отчетность, однако найти ее очень и очень непросто.

  • Сайты предприятий, на которых выкладывается ежегодная отчетность. Она не слишком информативна, но зато надежна.

  • Сайт Википедии – содержит самую свежую, хотя и не самую проверенную информацию.

  • Сайты независимых исследователей, где-то добывающих и публикующих данные, наподобие добротного «Живого журнала» [4]. К ним надо относиться с некоторой осторожностью, однако зачастую они оказываются нисколько не хуже официальных.

Приведенные рекомендации ни в коем случае не догма и не являются исчерпывающими. У каждого более-менее состоявшегося исследователя свои наработанные пути добывания информации. Но для начинающих могут оказаться полезными и описанные мною.

Список источников.



  1. Дмитриева В.В., Куанг Пьей Аунг, Вин Зо Хтэй. Поддержание величины тягового фактора ленточного конвейера с двухдвигательным приводом // Современные наукоемкие технологии. 2015. № 10. С.20-28.

  2. Бухаров Р.А., Дмитриева В.В. Методика компьютерной имитации системы стабилизации тягового фактора ленточного конвейера // Горный информационно-аналитический бюллетень (научно-технический журнал). 2015. № S1. С. 278-293.

  3. Маликова Е.А. Историческое время. Дисс. … канд. филос. наук. Уфа, 2011. 188 с.

  4. Динамика численности занятых по видам экономической деятельности // http://burckina-new.livejournal.com/140978.html





[1] «Коммунистом стать можно лишь тогда, когда обогатишь свою память знанием всех тех богатств, которые выработало человечество» // В.И. Ленин. Задачи союзов молодёжи. Речь на III Всероссийском съезде Российского Коммунистического Союза Молодежи 2 октября 1920 г.

Решение, 2016.

О целях и других атрибутах учебно-научных работ

Знакомясь с учебно-научными, исследовательскими и проектными работами школьников, невольно обращаешь внимание на то, что в большинстве из них неверно сформулированы основные классифицирующие признаки работы: проблема, цель, гипотеза, задачи, новизна, актуальность, практическая значимость.
[Spoiler (click to open)]Так в работах, поданных на конференцию http://www.uchetnirs.bf.pstu.ru/sait/conf.html "Решение-2012", наряду с правильно сформулированными целями и задачами, можно найти неудачно сформулированные цели:

  • целью работы является создание информационной площадки для студентов…

  • цель: создание трансформатора Тесла в домашних условиях…

  • цель: изучение системы программного обеспечения и разработка программной оболочки для проведения универсальной интеллектуальной игры…

  • цель: создание хозяйства по производству перепелиного яйца…

  • целью работы является создание программы для домашнего пользования…

и так далее. Это – не цели. Это, на самом деле, задачи, решение которых будет вести к достижению цели (повышение оперативности информирования студентов, облегчения / ускорения проведения игры или получения информации, получения прибыли и т.п.). Иначе говоря – это средства, создаваемые в ходе работы, с помощью которых будет достигаться какая-то цель.
Любая работа – научная, учебно-исследовательская, проектная – направлена на решение каких-то проблем. В «чистой» науке целью любой работы является преодоление неполноты научного знания о каком-то объекте, процессе или явлении, очевидное противоречие известных знание или что-то подобное. При этом предполагается, что эта неполнота чему-то мешает, сдерживает развитие какой-то практики, и очень редко – что преодоление этой неполноты самоценно (наподобие доказательства великой теоремы Ферма). Однако школьники и студенты чаще занимаются «прикладной» наукой. Здесь, однозначно, целью работы может и должно быть решение какой-то проблемы: общественной, экономической, производственной, педагогической и так далее. Исключение составляют практические цели-идеалы: гармоничное развитие личности, физическое и духовное оздоровление человека и общества и т.п. Однако и в этом случае цель вполне можно сформулировать как решение какой-то проблемы.
Для учебно-исследовательских работ вполне нормальной проблемой является субъективное незнание автора, его низкий уровень знаний. Ставя цель «повысить свой уровень знаний в…», автор честно признается, что никакого нового знания создавать не собирается, либо это будет побочный и не слишком значимый продукт работы, но планирует узнать что-то новое для себя, обычно, существенно выходящее за пределы школьной программы или обыденного круга знаний.
Формулировка цели, кроме ответа на вопрос «что планируется достичь?», обычно включает в себя (или однозначно подразумевает) основные средства, при помощи которых этой цели можно достичь, и критерии проверки того, что цель достигнута. Например, из других работ конференции:


  • Целью данной работы является экономия природного газа (проблема) за счет максимального использования (средства) внутренней энергии процесса…

  • Цель работы: познакомиться с различными способами изготовления бумаги, сравнить свойства фабричной и самодельной бумаги… («чистая» цель, решаемой проблемой является то, что исследователь в начале работы не знаком с этими способами и свойствами)

  • цель работы – сократить трудозатраты и расходы (проблема) на получение рецепта с заданными свойствами… (средства подразумеваются, так как речь идет о разрабатываемой автором информационной системе)

  • цель: возможность (проблема: раньше это было невозможно) использования материала и презентации (средство достижения цели) по теме «Наша Солнечная система» на уроках…

и так далее. В этих целях «скрыты» так же критерии, по которым можно судить о достижении целей: насколько уменьшился расход газа, сколько способов узнал, насколько сократились трудозатраты, появилась ли возможность.
Тем не менее, главное при формулировке цели – ответить на вопросы «что будем делать?», «для чего?» и «как, в целом, будем делать?» правильно и полно, иначе потом невозможно будет связать с целью актуальность и практическую значимость.
Практическая значимость работы – ответ на вопрос, почему эта работа нужна. Это обоснование важности не самой работы, а решаемой проблемы. Почему эту проблему надо решить? Для кого это важно? Отсюда следует: кто может использовать результаты работы?
Актуальность работы – ответ на вопрос, почему эту работу надо делать сейчас, а не завтра и не через год. Это обоснование своевременности не самой работы, а потребности общества именно сейчас, в ограниченные сроки решить поставленную в «цели» проблему.
Иногда, когда это уместно, автор до начала работы может сформулировать гипотезу, то есть свое предварительное представление о том, что будет достигнуто в ходе работы. Это представление потом, в заключении работы должно быть подтверждено или опровергнуто. Например, в работах «Решения-2012» можно выделить несколько как удачных гипотез:


  • Гипотеза исследования: солнечный свет, регулярный полив и теплый воздух оказывают положительное влияние на рост и состояние комнатных растений.

  • Гипотеза: на рост и развитие красноухой черепахи влияют продукты питания.

  • Гипотеза: если мы создадим в городе доступную среду, то поможем многим людям получить новые возможности для проведения досуга с семьёй (менее удачная: сложно измерить эти «новые возможности»).

Так и совершенно неудачных, «притянутых за уши» гипотез:

  • Гипотеза исследования: реставрация старых пленок и фотографий возможна в домашних условиях при наличии относительно недорогого прибора, изготовленного своими руками (это не гипотеза, а цель работы – суметь в домашних условиях реставрировать пленку).

  • Гипотеза исследования: бумагу можно изготовить в домашних условиях, если измельчить старую бумагу, размочить ее, а затем высушить под прессом (это не гипотеза, а изложенный в виде «гипотезы» общеизвестный факт, по совместительству – план работы).

  • Гипотеза исследования: физические законы и явления могут быть использованы для объяснения процессов, происходящих на кухне (то же самое: общеизвестный факт, не требует доказательства).

  • Гипотеза: мы предполагаем, что англицизмы в текстах современных СМИ на современном этапе развития общества неизбежны (как измерить эту неизбежность? Как проверить, выполнена гипотеза или нет?).

  • гипотезу: социальные сети оказывают негативное воздействие на психику подростка (как проверить, измерить негативное взаимодействие? Какой «обобщенный» подросток имеется в виду, как выделить его из множества подобных?).

На самом деле, в большинстве работ (особенно учебно-исследовательских) гипотеза не нужна вовсе. Для таких работ гипотезой является то, что правильно сформулированной цели можно достичь усилиями автора работы. Иногда ее формулируют явно, например «мы сформулировали следующую гипотезу исследования: точно следуя авторской методике, можно за 6 недель научиться подтягиваться 25 раз», но это повторение слов, не приносящее в работу нового содержания.
Цель и гипотеза уточняются понятиями «объекта» и «предмета исследования». Обычно «объект» это процесс или система, выделенная исследователем из окружающего мира. Определение объекта выделяет предметную сферу исследования. «Предмет» исследования – те существенные детали объекта (элементы, связи, отношения, закономерности), которые станут непосредственно изучаться, так сказать, «срез» объекта в определенном ракурсе исследования. Несколько расширительно толкуя эти определения, можно поставить для объекта вопрос «где, в пределах чего изучаем?», а для предмета – «что именно изучаем?». Вот примеры удачных и неудачных определений объектов и предметов исследований.
Удачные:


  • Объект исследования: улицы, тротуары, входы в общественные места и учреждения города Соликамска. Предмет исследования: наличие условий для обеспечения доступа людям с ограниченными возможностями.

  • Объектом исследования является красноухая черепаха Мотя. Предмет исследования: влияние продуктов питания на жизнедеятельность красноухой черепахи (не очень удачно: предмет – жизнедеятельность черепахи или, более точно, ее пищеварение).

  • Объект исследования – рассказ Л. Улицкой «Бумажная победа». Предметом исследования является художественное пространство в идейной структуре указанного произведения.

  • Объект исследования – лирические произведения Державина и Пушкина, мотивно-образная структура которых связана с образом Музы. Предметом исследования является художественный образ Музы в его эволюции

Неудачные:

  • Предмет исследования: мой организм и его свойства. Объект исследования: процесс обучения подтягиванию согласно авторской методики («предмет», на самом деле – объект; предметом является либо физическое развитие, либо динамика его изменения).

  • Предмет исследования – комнатные растения. Объект исследования – влияние солнечного света и воды на рост комнатных растений (объект и предмет сформулированы правильно, но перепутаны местами).

  • Предмет исследования: стихотворения соликамских поэтов-калийщиков. Объект исследования: влияние стихотворений на духовный облик молодежи Соликамска (предмет и объект, как минимум, перепутаны местами; вероятно, «объект» – духовный облик, а «предмет» – влияние стихотворений на него).

  • Объект исследования: процесс заимствования англицизмов в текстах СМИ. Предмет исследования: англоязычные заимствования в текстах СМИ (объект и предмет перепутаны местами).

Вместе с «объектом» и «предметом» иногда разумно сформулировать идею и замысел исследования. Идея – мысль, общее представление исследователя о путях и способах решения проблемы, возникающее без каких-то видимых обоснований: догадка, интуитивное озарение, которые требуют последующей проверки (для этого, собственно, и делается работа). Замысел – начало воплощения идеи, ее мысленное превращение во что-то конкретное. И идея, и замысел крайне редко уместны в учебно-исследовательских работах.
Для достижения цели надо пройти какие-то шаги, сделать какие-то конкретные действия. то есть решить задачи исследования. Формулировка задачи должна быть конкретной, содержать явные или неявные указания на средство проверки того, решена ли задача. Часто приходится включать в «задачи» неконкретные вещи, типа «проанализировать литературу», «ознакомиться с понятиями», но тогда автор должен быть готов отвечать на конкретизирующие вопросы, например: какие методы анализа использовались? в чем заключается результат ознакомления? и т.п. Совершенно излишне включать в задачи очевидные шаги научного исследования, такие как «сформулировать гипотезу исследования», «сделать выводы» и.т.п. Таким образом, «задачи» должны однозначно и непротиворечиво отвечать на вопрос: что, с точки зрения автора, надо конкретно сделать для достижения поставленной цели, то есть решения актуальной и практически важной проблемы. При этом задач не должно быть слишком много (обычно считается, что 8-10 – это уже избыточно). Во «взрослых» работах, начиная от кандидатской диссертации, как правило, не обходится без четырех основных задач: 1) исследовать (что конкретно, каким образом); 2) построить теорию (модель, алгоритм); 3) исследовать, апробировать построенную теорию аналитическими или опытно-экспериментальными средствами; 4) применить теорию к практике и получить главное ее подтверждение («практика – критерий истины» (С) К.Маркс). В «детских», учебно-исследовательских работах
Следует отличать «задачи исследования» от функциональной спецификации изделия, если оно создается в ходе работы: информационной системы, программы, теста, презентации и т.п. Последние так же отвечают на вопрос «что делать?», но – что будет делать изделие, решая поставленную проблему, а не что будет делать автор работы, создавая изделие для решения проблемы.
Когда всё вышеперечисленное есть, можно переходить к называнию работы. Название (тема) работы, в идеале, должно содержать проблему, (объект и) предмет и основное средство исследования. Кроме того, название должно быть кратким и «читаемым». Понятно, что эти требования находятся в противоречии друг с другом, но необходимо искать компромисс. Что касается краткости, то обычно максимальный объем названия – две строки (это «неписаное», нигде не зафиксированное правило). В.И. Загвязинский приводит в своей замечательной книге[1] следующую эволюцию названия одной и той же работы:


  • Эстетическое воспитание школьников.

  • Эстетическое воспитание младших школьников на уроках математики.

  • Выявление и использование (процесс!) развивающего потенциала математики (средство!) в эстетическом воспитании (предмет!) младших школьников (объект!).

Разумеется, название не должно противоречить содержанию работы. В «Решении-2012» подобные казусы встречались: в названии – реставрация фотопленок, по смыслу – оцифровка; в названии – «Многовариантные задачи», по смыслу – подготовка пособия для старших школьников по решению задач; в названии – «Загрязнение атмосферного воздуха», по смыслу – вредные свойства и нейтрализация хлорида водорода и т.п.




[1] Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога. М.: ИЦ «Академия», 2010.– 176 с.
Опубликовано в конференци "Решение", 2013

Введение в идею конференций "Решение"

Идея проведения широкопрофильной конференции школьников и младшекурсников родилась после размышлений о ситуации с развитием учебно-научной исследовательской работы (УНИР) школьников в городе Березники.
Основные проблемы, в связи с которыми возник вопрос о повышении участия БФ в улучшении УНИР следующие.

  1. Другие территории края (даже малочисленные) часто успешнее, чем Березники, особенно в том, что касается УНИР.

  2. Кажется, предстоит агломерация территорий – имеет смысл уже сейчас озаботиться процессами именно агломерационного масштаба. В конце концов, при создании агломерации есть шанс получить определенное финансирование для нормально функционирующей структуры.

  3. В городе нет действующего центра по управлению и поддержке УНИР. Искусственно поддерживается разделение областей деятельности между учреждениями дополнительного образования (УДО). Затруднен обмен опытом. Хорошая отчетность зачастую не коррелируется с результатами конкурсов за пределами Березников.

  4. Этапы конкурсов УНИР проводятся несистемно, на городском уровне нет рецензирования, нет открытости, некачественные жюри, необоснованные решения о поддержке и представлении работ на следующие этапы. Некачественные даже положения о конкурсах. Так, в положении о «Музейном калейдоскопе», подписанном председателями двух комитетов, то ставится задача «закрепить навыки написания научно-исследовательских работ» в форме поэтических произведений, то «научно-исследовательская работа должна быть проработана», да и грамматические ошибки есть.

[Spoiler (click to open)]
По нашему мнению, действительно высоких результатов в УНИР можно добиться, только обеспечив (пусть не сразу) выполнение ряда граничных условий:

  1. Существенное изменение системы оплаты труда педагогов – руководителей УНИР (пересмотр подушевого норматива, принципов отбора работ для финансирования участия в краевых и всероссийских этапах). Ситуацию, когда педагогу школы выгоднее (или равно выгодно) вести обычные занятия, а педагогу УДО – заниматься с детсадовцами, необходимо изменить.

  2. В частности, в плане участия в краевых и всероссийских этапах конкурсов УНИР, традиционно оплачивается только стоимость поездки и организационный взнос, а педагог-руководитель работает бесплатно. Это неправильно.

  3. «Разгрузка» школьной программы в части выбора профильных дисциплин и переноса этой нагрузки на ВУЗовских преподавателей с учеными степенями для финансового обеспечения пп. 2.2, 4.3 ниже и т.п. Как вариант, перенос части обязательных занятий профильного уровня в ВУЗ.

  4. Создание системы стимулирования педагогов к руководству УНИР, не только финансового (например, как руководителей проблемных групп), но и морального; мероприятий по содействию аттестации руководителей УНИР;

  5. Организационные мероприятия не должны ложиться на руководителей УНИР, включая снабжение УНИР. Педагог-руководитель не должен посвящать значительную долю времени (к тому же, совершенно никак не оплачиваемого) беготне со счетами на оборудование и обеспечению передвижек средств в бухгалтерии.

  6. Следует отметить, что для повышения имиджа города необходимо стремиться не к увеличению количества участий в конкурсах УНИР, а именно к повышению качества работ до уровня, позволяющего занимать престижные места в краевых и всероссийских конкурсах, даже в ущерб показателям массовости.

Естественно, «не все сразу». Часть мероприятий способна дать быстрый и небольшой результат, причем при прекращении «нажима» результаты вернутся к начальным значениям. Для достижения действительно высоких результатов и создания системы устойчивого развития одаренных школьников требуются более продолжительные усилия.
В качестве начального этапа было предложено провести данную конференцию на базе Березниковского филиала Пермского национального исследовательского политехнического университета (БФ ПНИПУ). Срок проведения выбран не случайно. Хотя обычно в начале осени еще никакие работы не готовы, кроме прошлогодних, возможность обсудить «постановочные» доклады, где изложены намерения выполнить УНИР полезна. Она позволяет получить какие-то замечания или предложения и постепенно доводить работу до лучшего уровня к а) городскому конкурсу (февраль), б) к другим конкурсам, в) к конференции «Молодежная наука в развитии регионов» (БФ ПНИПУ, конец апреля). Устные «рецензии» членов жюри на работу, сертификаты для участников и руководителей, использование ВУЗовской базы для проведения конкурса – все это способствует решению задач, изложенных выше.
Опыт подбора тезисов уже показал недостатки положения – так, большинство учителей не имеет понятия, что такое УДК (а главное, не испытывает желания узнать), поэтому и в этом сборнике универсальные десятичные тематические коды не указаны, и в следующем году они не будут требоваться. Организаторы будут благодарны и за другие конструктивные замечания, которые помогут сделать нашу работу лучше – ведь 63 статьи, полученные на первой, «не раскрученной» еще конференции, это несомненный успех нашего начинания. Будем надеяться, что конференция станет ежегодной, представительной и послужит одному из самых достойных дел в жизни людей: делать наших детей умными, успешными, культурными и радостными.
Опубликовано в конференции "Решение", 2012

http://www.uchetnirs.bf.pstu.ru/sait/conf.html - сайт ежегодной всероссийской научно-практической конференции "Решение"
http://elibrary.ru/title_about.asp?id=53813 - материалы конференции в РИНЦ